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PLANO DE DESENVOLVIMENTO EUROPEU

Um dos grandes desafios do AEGE tem sido a tentativa de conseguir encontrar uma identidade única, que se manifeste horizontalmente na forma como os diferentes ciclos, estabelecimentos de ensino e populações docentes e discentes se encaram e reconhecem, mas sobretudo que se consubstancie de forma vertical num conjunto de características que individualizam o AEGE e o tornam uno.

Nesse sentido, foi feito um trabalho profundo de reflexão sobre os problemas que nos caracterizam, as medidas de resolução que fomos implementando, e as motivações e capacidades que nos unem. É com esta história que chegamos ao presente, um presente em que temos a plena consciência das situações que queremos resolver, das que queremos desenvolver e daquelas em que nos queremos envolver. A Comunicação, a Arte e a Curiosidade Científica são as três áreas com que nos queremos identificar e pelas quais queremos que o AEGE, os seus professores e, sobretudo, os seus alunos sejam conhecidos. Com o quadro legal presente, abrem-se possibilidades de avançarmos na realização das nossas intenções, de forma capaz e  acompanhada, por isso refletimos novamente sobre quem somos, o que nos preocupa e o que nos é particular, construindo o presente plano de desenvolvimento europeu, a par do plano de inovação atualmente em fase de implementação no agrupamento, que é também a nossa forma de nos revermos no plano nacional das artes, que passamos a integrar oficialmente, e cujos pressupostos essenciais já constituem uma parte significativa da nossa prática e identidade.

Assim, este plano de desenvolvimento europeu, para o biénio 2020-2022, incide sobre 3 eixos:

1. Pedagogia e Didática em sala de aula:
Partindo da formação base do pessoal do agrupamento, juntamente com o seu percurso profissional, as exigências do presente quadro legal para a educação e as diretrizes do Plano de Inovação do AEGE, pretende-se contribuir para a formação integral do pessoal docente, possibilitando-lhe o contacto com diferentes realidades pedagógicas consentâneas com as políticas europeias; assim, espera-se que os docentes do nosso agrupamento possam verificar,
questionar e integrar refletidamente práticas e soluções variadas de outros países no que respeita à aplicação de
metodologias ativas, desenvolvimento da criatividade, capacidade de resolução de problemas, espírito crítico e intervenção cívica, métodos de avaliação que tenham uma vertente formativa e reguladora, mais preocupada com os processos de desenvolvimento de competências do que com as classificações; pretende-se ainda que os docentes fiquem dotados de uma perspetiva europeia da educação, que será visível no trabalho que os elementos nele envolvidos desenvolverão com os diferentes colegas, alunos e comunidade educativa em que o agrupamento se insere.

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A necessidade de introdução de novas temáticas nas disciplinas de oferta de escolar, e também nas diferentes
disciplinas do currículo, poderá ser otimizada através deste plano de formação, nomeadamente ao nível da educação artística, um dos projetos estruturantes do agrupamento, da educação para a cidadania e da inclusão. Uma vez que este agrupamento é composto por escolas que lecionam os mesmos níveis de ensino, embora geograficamente afastadas (e também socioeconomicamente distintas) ambiciona-se uma conjugação de esforços para que efetivamente se possam criar dinâmicas de trabalho colaborativo com vista a otimizar globalmente o processo educativo, sustentado no trabalho interpares, na gestão/resolução de conflitos, no apoio e acompanhamento de alunos.

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2. Escola - comunidade:
Pretende-se a concretização efetiva de dinâmicas de trabalho em equipa, não apenas interpares, mas incluindo também outros elementos do staff, dado desempenharem um conjunto de funções que, pela sua especificidade, podem levar a uma melhor consecução do trabalho desenvolvido em todo o agrupamento, o que, consequentemente, acaba por
implicar os pais e encarregados de Educação, assim como as diferentes entidades com quem, a nível local, o
agrupamento já colabora. É também desejável encontrar formas de promover a integração da comunidade na escola, tornando-a num ponto de referência local no que respeita ao plano artístico, científico e cívico; nesta perspetiva, não será apenas a escola a usufruir do que a comunidade tem para dar, mas também a escola a integrar-se e a construir-se como referência para que a comunidade local aí se desloque e usufrua do que a escola terá para oferecer.

3. Gestão Escolar
pretende-se que a gestão escolar, não apenas a nível da Direção, mas sobretudo das estruturas intermédias contactem com realidades de organização e gestão de recursos, humanos na sua maior parte, que sejam relevantes para introduzir
a mudança no funcionamento do AEGE, de acordo com as mudanças que se avizinham e as intenções do respetivo Plano de Inovação.